Купреєва Нінель Миколаївна

 Купреєва Нінель Миколаївна (08 травня 1952) – українська вчителька хімії вищої категорії, вчителька-методистка, директорка Сумської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 10.

Народилася в м. Суми. 

У 1983 році Нінель Купреєва закінчила Сумський державний педагогічний інститут імені А. С. Макаренка.

З 1983 року почала працювати вчителькою хімії у середній загальноосвітній школі №10 (нині Сумський заклад загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів №10 Сумської міської ради). 

Із 1995 року Нінель Миколаївна обіймає посаду директорки школи.

У 2005 році Н. Купреєва закінчила магістратуру при Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти.

         Нінель Миколаївна Купреєва нагороджена: Почесною відзнакою Сумської міської ради «За заслуги перед містом» ІІІ ступеня, знаком «Відмінник освіти України», Почесними грамотами Міністерства освіти і науки України (2000, 2002, 2007, 2010), Почесною грамотою Кабінету Міністрів України, медаллю «Василь Сухомлинський». 

           Н. Купреєва – переможець конкурсу «100 кращих керівників шкіл України –2007» та «100 кращих керівників шкіл України –2011».

Нінель Миколаївна Купреєва – успішний менеджер-організатор, справедлива та далекоглядна людина. Вона як директорка однієї з провідних шкіл Сумщини створила гнучку демократичну систему управління навчальним закладом, яка сприяє формуванню вільної, гармонійної і всебічно розвиненої особистості як учня, так і педагога. У школі працюють творчі групи вчителів, фахові методичні об’єднання, педагоги займаються аналізом і прогнозуванням розвитку дітей.

Нінель Миколаївна створила школу передового педагогічного досвіду, поєднала зусилля тих, хто навчається, і тих, хто вчиться, в єдиному прагненні перетворити навчальний заклад на осередок радості, освіти і науки, сучасних передових технологій.

В навчальному закладі створено оптимальні умови для творчої науково-пошукової та дослідно-експериментальної роботи; впроваджується обласний експеримент за інноваційною моделлю еколого-природничо-математичного спрямування «Екологія та розвиток»; упроваджуються нові навчально-методичні комплекси викладання англійської мови; активно вивчаються інноваційні педагогічні технології та вводяться їх елементи в методичному оформленні уроків. У школі пройшла інтеграція рухової та пізнавальної діяльності школяра за методикою О. Д.  Дубогай; упроваджується викладання нових навчальних дисциплін та факультативиих курсів: риторики, стилістики, громадянської освіти, ділової англійської мови, культурології тощо, побудовано різнорівневу систему навчання в старшій школі; створено авторські електронні підручники з англійської мови, історії, інформатики; організовано демократичну систему самоврядування.

Школа бере участь в обласному експерименті «Упровадження в навчальний процес сучасних технічних засобів навчання з природничо-математичних дисциплін» та має творчі договірні стосунки із Сумським державним університетом з питання викладання спецкурсів.

Директорка Н. М. Купреєва чітко визначила основні концептуальні шляхи діяльності шкільного колективу. Це перш за все – теоретичний аналіз психолого-педагогічних досліджень з питання організації процесу професійного вдосконалення педагогів, вивчення чинних нормативно-правових документів, що регламентують діяльність освітніх закладів, постанов Уряду України, основних положень Закону України «Про освіту» та інших документів, які визначають сучасну державну політику в галузі освіти, регулюють систему підвищення кваліфікації вчителів, а також аналіз результатів впровадження розробленої моделі дозволяють викласти нижче результати дослідження.

На базі Сумської спеціалізованої школи І-III ступенів № 10 було проведено дослідження стану науково-методичної роботи на сучасному етапі. При цьому використано такі методи діагностики, як:

- аналіз річного навчального плану і програм школи, методкабінету, методичних об’єднань, творчих груп;

- бесіди з адміністрацією школи і керівниками предметних методичних об’єднань;

- відвідування уроків вчителів;

- опитування та анкетування вчителів стосовно значення методичної роботи в їхній практичній діяльності;

- аналіз змісту та форм методичної роботи;

- складання анкети для вчителів щодо вивчення ефективності методичної роботи та факторів, як, виливають на розвиток і саморозвиток педагогів.

Спираючись на результати констатуючого експерименту, було розроблено модель управління професійним зростанням учителів, яка розглядаєтеся як деяка стратегія, що реалізується на основі таких принципів: державність, науковість, доступність, демократизація, гуманізація, диференціація, системність у творчій роботі.

Управління процесом професійного зростання вчителя в загальноосвітньому навчально-виховному закладі бере початок із чіткого планування науково-методичної роботи на основі глибокого аналізу професійної компетентності складу педагогічного колективу для максимально можливого врахування його потреб, запитів, інтересів.

У школі розрізняють чотири рівні професійної компетентності, за якими умовно розподіляють педагогічних працівників:

I рівень – учителі-початківці, малодосвідчені педагоги;

II рівень – досвідчені, професійно сформовані і грамотні вчителі;

III рівень – творчі, вчителі-експериментатори;

IV рівень – висококваліфіковані вчителі-новатори.

У ході формуючого експерименту Н. М. Купреєва використала форми науково-методичної роботи, найбільш ефективні для певних категорій працівників: самоосвіта, консультативна допомога, науково-практичні конференції, педагогічні читання, ярмарки педагогічних ідей, методичні брейн-ринги, педагогічні аукціони – для всіх категорій педагогічних працівників; школи молодого спеціаліста, стажування, наставництво – для вчителів-початківців; методичні об’єднання, творчі групи, постійно діючі проблемні семінари – для вчителів із достатньо сформованим рівнем педагогічної майстерності; школи передового досвіду, педагогічні майстерні, лабораторії, конкурси професійної майстерності, творчі спілки – для вчителів з високим професійним рівнем і вчителів-новаторів.

        У школі створені умови для особистісного розвитку та творчої самореалізації кожного учня. Одним із пріоритетних напрямів діяльності школи є проект «Обдаровані діти». Здійснюється науково-методичне забезпечення впровадження в практику моделі компетентного випускника. З метою формування загальнокультурного рівня учнів система організації позаурочної художньо-естетичної роботи побудована за такими напрямами: музична та вокально-хорова, літературна та театральна, хореографічна, образотворча та декоративно-прикладна культура.

Н. М. Купреєва є головою осередку Асоціації керівників шкіл України в Сумській області та учасником Всеукраїнського з’їзду працівників освіти.